As representações sociais sobre o Novo Ensino Médio entre os estudantes da Escola São Joaquim da cidade de Conceição do Mato Dentro/MG

Abstract

A implementação da Lei n.o 13.415/2017, em 2022, trouxe mudanças importantes para o ensino médio brasileiro, como o aumento do tempo mínimo de permanência dos estudantes na escola e a reformulação da estrutura curricular, com a introdução da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O Novo Ensino Médio (NEM) foi implantado no governo Bolsonaro com promessas de que essa mudança iria prepará-los para os desafios acadêmicos e profissionais que enfrentassem após a conclusão dos estudos, já que o antigo Ensino Médio no Brasil era considerado ineficiente por grande parte da população e criticado por educadores devido ao currículo tradicional, à falta de inovação e à insuficiência de investimentos em infraestrutura, recursos e formação dos profissionais. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo explorar as percepções dos estudantes do Terceiro Ano sobre suas experiências no NEM, na Escola Estadual São Joaquim, localizada em Conceição do Mato Dentro/MG, considerando que eles vivenciaram todas as etapas dessa transformação. Com base na teoria da Representação Social e na História Oral tentamos perceber como os jovens estudantes do Terceiro Ano da Escola São Joaquim (re)formulam e representam as suas experiências no NEM por meio de suas percepções, desafios e opiniões. Utilizando entrevistas semiestruturadas, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e exploratória. As entrevistas foram realizadas na escola, com consentimento prévio dos participantes, e gravadas. Os dados foram analisados por meio de técnicas de análise de conteúdo para identificar padrões e tendências nas opiniões dos estudantes. Ao final deste estudo percebemos que os estudantes utilizaram mais do universo consensual do que do universo reificado. Isso acontece porque, ao falar sobre a implantação que propôs a mudança no Ensino Médio, a maioria deles opinou com base em suas experiências e no ambiente em que vivem, sem demonstrar, em nenhum momento, um conhecimento formal sobre o motivo por trás dessa proposta. Com base nas experiências e insatisfações dos estudantes em relação à mudança curricular percebemos que a abordagem de apenas aumentar a carga horária, por si só, não resolve questões estruturais de qualidade do ensino ou de motivação dos estudantes. É importante considerar que melhorias efetivas na educação envolvem também investimentos em recursos, formação de professores, metodologias pedagógicas inovadoras e um currículo mais alinhado às necessidades dos estudantes e da sociedade.