Intervenções didáticas baseadas em Neuroeducação e Metacognição: potencialidades para o ensino de Ciências

Abstract

Este trabalho visa auxiliar a formação continuada de professores. Com o tema “Ensino de Ciências a partir da Neuroeducação e da Metacognição” buscou responder o seguinte problema de pesquisa: Qual é o papel da Neuroeducacão e da Metacognição no ensino e aprendizagem de Ciências? E, para respondê-lo, foi traçado o objetivo geral: “Identificar as potencialidades da neuroeducação e da metacognição para o Ensino de Ciências”. Para alcançar o objetivo geral deste trabalho, foram desenvolvidos três estudos, divididos em três partes. A primeira parte é composta por dois capítulos e refere-se a uma fundamentação teórica em profundidade. O Capítulo 1 apresenta uma pesquisa bibliográfica sobre a Neuroeducação e o Ensino de Ciências. O Capítulo 2 segue a mesma linha, concentrando-se na Metacognição e no Ensino de Ciências. Ambos os capítulos contêm introdução, fundamentação teórica, metodologia, resultados e considerações finais. A pesquisa sobre Neuroeducação reuniu 71 produções. Apesar do crescente interesse na área, os estudos ainda são incipientes. Há desafios na integração da neuroeducação ao processo avaliativo e à formação de professores, destacando a importância de estratégias como jogos e mapas conceituais, bem como a necessidade de ampliar as discussões sobre educação inclusiva. A pesquisa ressalta o impacto de fatores cognitivos como emoção e motivação no aprendizado, reforçando a necessidade de reformulação curricular para os docentes e garantir sua aplicação nas escolas. Os estudos sobre Metacognição analisou 103 trabalhos. Os dados revelam que a temática encontra-se em crescimento, destacando a necessidade de promover uma mudança no currículo dos cursos de formação de professores, estimulando, desde o início da formação, a participação em pesquisas e projetos. Além disso, é essencial promover um diálogo entre as escolas para reduzir as lacunas tanto da neurociência quanto da metacognição na educação básica. A segunda parte apresenta o Capítulo 3, referente à metodologia da pesquisa e o Capítulo 4, que trata da metodologia de ensino. Este capítulo aborda o Produto Educacional, composto por uma Sequência Didática (SD) baseada em três abordagens pedagógicas pertencentes as Metodologias e Abordagens Diferenciadas em Ensino de Ciências (MADECs): Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), Estudo de Caso e Ensino de Ciência Baseado em Investigação (ENCI). Essas metodologias foram complementadas por Princípios da Neurociência e Estratégias Metacognitivas. Por fim, a Parte III, intitulada “Resultados e Discussão”, compreende o Capítulo 5, as Considerações Finais e Implicações, além da Bibliografia. A SD foi aplicada a 95 estudantes distribuídos em quatro turmas do sexto ano de três escolas da rede pública de ensino em Diamantina, Minas Gerais, as quais foram identificadas como EA, EB e EC. Os dados foram analisados por meio das etapas da Análise Textual Discursiva (ATD) e organizados em categoria e subcategorias. Os resultados foram significativos nas Escola A e C. Já na Escola B, não foi possível desenvolver as atividades devido ao comportamento dispersos dos estudantes. Os alunos refletiram sobre os problemas apresentados, sugerindo soluções e demonstrando elementos neuroeducativos como emoção, atenção, motivação e memória. Quanto à metacognitivo, alguns alunos manifestaram pensamento metacognitivo, reforçando a necessidade de estratégias que promovam essa habilidade. Dessa forma os resultados reforçam que a Neuroeducação e a Metacognição não fornecem soluções prontas, mas incentivam a reflexão sobre a prática pedagógica, respeitando a individualidade de cada estudante e reconhecendo que uma mesma estratégia pode apresentar resultados diferentes, por vezes não alcançados ou até insatisfatórios. Portanto, é necessário que o professor conheça seus alunos, domine diferentes estratégias pedagógicas e desenvolva a metacognição na sala de aula buscando promover habilidades metacognitivas.