Entre vozes e conceitos: investigando o perfil conceitual de calor de coceiras e raizeiras(os) de algumas comunidades tradicionais quilombolas de Chapada do Norte no Vale do Jequitinhonha/MG

Abstract

Neste estudo, utilizamos o Perfil Conceitual de Calor (Amaral e Mortimer, 2001; Araújo e Mortimer, 2014) para identificar como o uso desse conceito emerge nas falas das doceiras e raizeiras(os) de algumas Comunidades Quilombolas de Chapada do Norte. Para alcançar esse objetivo, empregamos uma abordagem qualitativa, coletando dados por meio de observações e entrevistas semiestruturadas com membros das comunidades. O diário de campo também foi uma ferramenta valiosa para capturar o contexto e as nuances culturais. Isso nos permitiu obter uma compreensão profunda e contextualizada das perspectivas e conhecimentos dos participantes. Os resultados deste estudo destacam a diversidade de modos de falar sobre o calor que emergem das narrativas das doceiras e raizeiras(os). Essas interpretações variadas refletem não apenas a complexidade do conceito de calor, mas também a riqueza cultural e histórica das Comunidades Quilombolas. A análise desses resultados, à luz dos objetivos do projeto e da literatura relevante, enfatiza a importância dessas descobertas e suas implicações para o ensino de ciências. Este estudo ressalta a necessidade de incorporar os modos de falar sobre o calor, conforme expressos pelas comunidades Quilombolas, no processo de ensino e aprendizagem de ciências. A teoria dos perfis conceituais se revela uma ferramenta valiosa para entender e integrar esses modos de pensamento e expressão, respeitando os conhecimentos prévios dos alunos. Defendemos que a continuidade dos saberes tradicionais enriquece a educação científica, tornando-a mais inclusiva e culturalmente sensível. A abordagem do Perfil Conceitual de Calor se mostra uma via promissora para promover a diversidade e a riqueza cultural no ensino de ciências, abrindo caminho para uma educação mais inclusiva e culturalmente sensível. Essa abordagem nos permite aproveitar a diversidade cultural como um ativo valioso para o ensino de ciências, criando uma ponte entre o conhecimento tradicional e o científico, ao mesmo tempo em que respeitamos e valorizamos a riqueza das perspectivas locais.