Desenvolvimento profissional de engenheiros-professores: um olhar a partir da experiência dos docentes do Curso Técnico em Eletrotécnica integrado ao ensino médio do IF Sudeste MG – Campus Muriaé

Abstract

A pesquisa realizada teve como objetivo analisar a construção da profissionalidade docente dos engenheiros-professores que atuam no Curso Técnico em Eletrotécnica integrado ao ensino médio do Instituto Federal do Sudeste de Minas Gerais - IF Sudeste MG – Campus Muriaé. Trata-se de uma pesquisa predominantemente qualitativa, do tipo exploratória descritiva, que teve como instrumento de coleta de dados empíricos entrevistas semiestruturadas com seis professores de formação inicial em Engenharia, que atuam como docentes no curso e no campus pesquisado. Para a análise dos dados coletados foram utilizados recursos da análise de conteúdo. Conceitos como formação docente (IMBERNÓN, 2011; TARDIF, 2002), desenvolvimento profissional docente (MARCELO, 2009; NÓVOA, 1992), e profissionalidade docente (GORZONI e DAVIS, 2017) foram importantes para subsidiar a análise e compreensão dos dados da pesquisa. Os resultados e discussões apontaram diversos aspectos relacionados à construção da profissionalidade docente, dentre eles, que a docência surgiu para os entrevistados sem um planejamento definido, e que a formação inicial em bacharelado em engenharia interfere no modo de serem e atuarem como docentes. Os engenheiros-professores apontaram alguns desafios enfrentados por eles na profissão docente que impulsionam a construção da profissionalidade docente, pois diante dessas adversidades, o engenheiro-professor precisa reconstruir suas práticas e se reconstruir como profissional. Ademais, a construção da profissionalidade docente dos engenheiros-professores pesquisados se fundamenta na concepção própria do que é ser professor e se dá em meio a imprevisibilidades, criatividade e transformações.