Um estudo da identidade profissional docente de licenciandos em Matemática da Unimontes

Abstract

As questões que envolvem a profissão docente têm se tornado cada vez mais presentes nos debates e fóruns educacionais, no cenário nacional e internacional, dada a necessidade de melhoria na qualidade do ensino, o que requer bons professores. Diante de reflexões e de questionamentos sobre o tipo de formação adequada para o futuro professor, mediante a complexidade do trabalho docente na contemporaneidade, é que surgiu o interesse pelo presente trabalho. O objetivo geral desta investigação foi desvelar indícios de constituição da identidade docente de licenciandos do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes/Campus Montes Claros), tendo como objetivos específicos: a) evidenciar as marcas de trajetórias de formação e indícios de constituição de identidade profissional docente apresentados pelos sujeitos em formação em suas histórias de vida; e b) identificar os aspectos que os mesmos explicitam serem fundamentais para a formação docente, a partir das experiências de formação proporcionadas pelo curso de Licenciatura em Matemática da Unimontes. O estudo utilizou como instrumento de produção e análise de dados as histórias de vida de oito licenciandos em Matemática da Unimontes, as quais foram obtidas por meio de memoriais de formação e complementadas por entrevistas semiestruturadas. Os dados analisados foram organizados em duas categorias: a) trajetória de formação anterior ao ingresso na licenciatura e b) trajetória de formação na licenciatura. Os dados evidenciam que o processo de constituição da identidade docente sofre influências múltiplas, que se inter-relacionam e apresentam-se de diversas formas, como elementos de uma história de vida, como acontecimentos ao longo de um percurso de vida e que configuram a representação que o professor tem de si próprio e de sua profissão.